学习实践科学发展观的体会---徐蓓?/font>
9?span lang="EN-US">25日我校深入学习科学发展观动员大会上，乔校长讲话中提到“要落实育人观、成才观、质量观”。科学发展观对我们教育事业的健康发展有着十分重大的指导意义。对应于科学发展观的精神实质，科学育人观必须坚持以学生为本，坚持全面协调可持续发展，坚持统筹兼顾?/font>
教育的使命是：育人成人、助人成才。除了知识，除了升学，我们的学校还有太多太多的东西要教给学生，譬如对生活的热爱，对人生的乐观；对自然界的欣赏、好奇、仰慕和爱护；对工作、社会、国家、世界的责任感；对别人的关怀和理解，对自己的要求和反思；科学探索和社会调查精神，农村和贫困的体验；对困难和顺境、失败和成功、批评和赞扬的态度；在集体或者小组中作为成员和作为领导的角色体验；个人生活、财务、时间、卫生的管理……这一切都是他们作为一个活生生的完整的人今后走上社会生存、发展所必须具备的基本素质。只有具备了这些素质，他们才能全面、协调、可持续、健康地发展。因此，从科学育人观的角度来说，这些都是我们教育应有的内涵，体现教育的公平性和公益性、全面性和终身性、开放性和社会性?/font>
关于科学育人观，我谈谈两点小建议?/font>
一点是，大力发展选修课、社团课和社会实践，拓展知识面，挖掘学生的兴趣特长所在，为今后明确发展方向?/font>
这个想法是从两则新闻想到的?span lang="EN-US">2008年北京某洗浴中心收到5000多名大学生的应聘材料，其?span lang="EN-US">2000多名大学生应聘搓澡工职位。广东某食品集团招聘30名硕士研究生卖猪肉事件经媒体报道后引起轩然大波?/font>
近几年大学毕业生就业变得更加困难，面临大学生贬值，我们也应当开始反思，教育应何去何从。考大学已经变成了唯一目的，有些家长不顾学生的兴趣而选了一门考大学比较“稳当”的加一课程。我们是否应该去劝学生们努力去考大学，读研究生？我们要承认，“教育要适应经济社会发展的规律。”教育要为人民服务、为社会建设服务，这是教育发展的根本价值追求，也是教育改革发展必须遵循的客观规律。教育的目的不是让所有人都去读大学，考研究生，而是帮助大家在社会上找到自己的定位，找到自己喜欢、合适的发展方向，并加以培训。而现在高三的学生在报志愿时只知道数学系、英语系、物理系等等专业，对光电子、水产、环境科学之类的专业一无所知，如果不得已被调剂到这些冷门专业，一般是毫无学习兴趣可言，只是混个学士学位。毕竟无数的行业都需要有人去做，这就需要我们大力发展社会实践活动、选修课、社团课，就像大学里面的各个专业一样，开设不同的方向、各种各样的学科，如音乐、手工、单片机、视觉艺术、平面设计、韩语等。当接触的东西多了，不仅丰富经历、拓展知识面，还会找到自己的兴趣所在。杂交水稻之父袁隆平小时候参观果园时爱上了生机盎然的土地，上大学时就有针对性地报了农学专业，在自己热爱的领域开创杰出的成果！同样我们还可以开设数学、物理等主课的兴趣班，培养以后的专家、科研人员、院士提供平台。总之，应当让学生从高中，甚至初中就开始逐渐接触社会上的各种职业和技能，能够让他们找到自己的定位，便于以后选择相应的大学和专业。学该专业时还可以细分专业方向，让以后做技术的人学技术去，做理论研究的继续读研究生去，把大学变成进一步学习，提高技能和研究能力的平台。这样，即使去做“搓澡工”，也是精通人体经络的推拿专家；即使“卖猪肉”，也是一个试图提高猪肉质量的养殖专家?/font>
第二点想法是：解放思想，推进教育体制机制创新?/font>
从手机新闻晚报上看到这样一则新闻：今年9月初开始山东泰安中学高二年级开始实施“选师走班”制度。学校对排课较为方便六门课程实行“选师走班”；其他课程依然在各自班级上课。学校先将各任课教师的基本信息、教学特点制做成展板，向全体学生展示。学生在志愿表上填好每门科目想选的3位老师，学校再根据情况进行分班，制定课程表?/font>
市科教党委书记在《深刻领会科学发展观
深入实践教育创新》中提出“要善于发现问题、破解瓶颈”泰安学校就是一个解放思想、大胆创新教学体制的例子。当然，每一次创新都是摸着石头过河，是在探索中前进的，每一次创新有亮点优势也有困难。学生纷纷表示喜?span lang="EN-US">"选师走班"，不少学生声称受益匪浅，学习环境更有个性化。对部分老师来说是一个不小的挑战，看到这么多学生信任自己，教学更有动力了，也更加有激情，这逼着教师下工夫，认真备课，不断改进教学方法。但是也遇到有些家长不理解的情况，甚至给部分老师造成太大的心理压力等情况。但只要以科学育人观为指导，在宽容自由的环境下鼓励适当的改革创新，必定会推进教育事业的科学发展?/font>
